“我们学校一不追求世界排名，二不培养诺贝尔奖得主。我们要做两件事：一是我的学生毕业后企业抢着要；二是要为产业服务解决实际问题。”在近日举行的全国高职高专校长联席会议年会上，台湾龙华科技大学校长葛自祥的一番话引来了与会者的掌声。

高等职业教育该往哪里走？在“十三五”开局之年，这是高职院校的“掌门人”们最需要思考的问题。一位东部地区的校长告诉记者：“经历了20多年快速发展，我国的高职教育在稳定就业、促进公平、改善民生方面发挥着不可替代的作用。但是，也要看到，有些发展较快的院校进入了‘高原期’，有些院校的发展还面临困境。”

“要坚持正确的定位和方向。牢牢把握提高质量的中心任务，坚持立德树人，提高技术技能人才培养水平。”教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平在主旨报告中定了调。

据了解，为了激发高职院校办学活力，去年，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，提出建设200所优质专科高等职业院校的目标。截至目前，广东、湖南等十余个省份已出台本省当地的高职创新发展行动计划，并开始了一流高职、卓越高职等优质校建设工作，努力推动“高原”变成“高峰”。

“优质校怎么建？与过去的示范校、骨干校有何不同？”与会者对此颇为关心。全国高职高专校长联席会议顾问、中国职业技术教育学会副会长马树超在报告中指出：“示范校抓的是工学结合的重点专业建设，骨干校建设重点抓校企合作的体制机制创新，优质校则要实现真正的产学融合。”

“像过去那样由中央财政集中投入少数学校发展的做法行不通了。优质校建设主要是引导地方延续扶优扶强的做法，同时也传递不进则退的压力，让想干

事、能干成事的学校随时有机会。”教育部职成司高职发展处处长林宇提出优质校建设的4个“坚持”，即坚持工学结合培养人才，深化校企合作体制机制改

革，提升校企协同育人效果；坚持围绕专业建设，调整结构、改善条件、发展师资；坚持深化教学内容和方法改革，提高学生的自主学习能力、创新能力；坚

持开放办学，提高推动经济发展的能力，扩大国际影响。