课堂教学是教学的一线，是所有改革思路的落脚点和试验田。一种新的教学改革能否证明是有效或有待改进，必须运行实践。太阳官网推行的成果导向教学改革在前期学习，中期讨论、到现在的真刀实枪的演练已经初见成效，课堂变得活跃了，学生参与度高了，教师主导性得到了体现。

我们不断反思，到底什么样的课堂是学生喜欢的;到底什么样的教学对学生是有效的；到底什么样的师生合作是融洽的。成果导向的实践回答了很多高职办学在课堂教学中有待解决的问题。

我们的观念变了。

转变观念是课堂教学改革的前提，要改革课堂教学，首先必须转变教师的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对课堂教学改革起着指导和统率的作用。

成果导向下的教学观念就是以学生为本的教学观：从专业课程地图的设计制定，到课程大纲的分析制定，到课程单元的设计，到课程实施、考核等等,每一项的研究、设计、制定都是站在以学生为中心的角度。我们一直在讨论、探索我们的教学，因为我们知道，最终我们要解决到底如何为学生铺就一条通往成功的道路，学生的每一个进步我们都能助力什么，甘做“铺路石”的我们是否给学生坚实的支撑。

我们的方法变了。

课堂教学方法的创新是提高课堂教学质量的关键。不同的教学目标会有不同的教学方法。高职课堂教学方法的改革，需要因材施教灵活多样，所谓“学海无涯、教无定法”。

成果导向教学设计中，丰富多彩的教学方法对学生具有吸引力，能激发好奇心，引起学生内在的兴趣，觉得学习是一件有趣味又美妙的事情，从而提高学习效率和学习效果。小组讨论学习现在看是比较合适的教学方法：学生分成6人左右的学习研讨小组，组长按单元分别轮换（主要目的是使每个同学都得到锻炼）。教学过程主要体现以下环节。第一环节：教师布置任务或问题，任务或问题来自本单元的知识点、能力点。第二环节：组长协调任务分解、组织讨论等，确定主要发言人，其间教师要对学生进行指导与建议，如果学生出现错误或难题，教师要及时进行掌控，给出指导性意见或建议。第三环节：团队各自根据前面分解的任务自己检查，明确已经解决问题和未解决的问题。第四环节：教师进行检查与记录，考查学生问题解决、掌握情况、团队协作精神、职业道德等，最后对部分学生没有解决或认识不是很全面的问题给以讲解。第五环节：教师对学生的问题解决、创新精神、团队合作等进行评价，各团队进行自评、互评。

我们的课堂变了。

高职人才的应用性特征决定了我们在课堂教学改革中，必须由过去以“教材、教师、课堂”为核心的封闭型教学向“教、学、做”一体的开放型课堂教学转变，增加教学的应用性，培养学生的专业技能，以适应现代社会对高职人才培养越来越高的要求。

成果导向理念下的课堂应该是教师主导学生主体充分体现的课堂。教师不再从头讲到尾，学生也不是一直坐着听。学生更主动接受任务、分析问题、讨论问题、解决问题。教师注重的是指导、引导、督导、导学。课堂还给了学生，学生自然有角色感，逐渐就适应了角色的转变，主动参与，积极表现。实践证明，学生自主学习到的东西记忆更深刻，学生提高的能力运用起来更熟练，。

面对高职教育教学改革的今天，我们必须通过多种途径，从根本上扭转头脑中陈旧的教学观念，积极参与、努力实践、辛勤劳动、不断创新，去推动新的、体系化的教学，使教学发挥应有的功效，使提高教育质量真正落到实处。

计算机应用教学团队