此次学习感受良多，现将学习所得和体会汇集成文，以希对高职院校应如何有效实施学生职业素质养成教育有所帮助。

现在高等职业教育进入内涵发展的新阶段：当前社会发展所需要的高职毕业生不仅是一个训练有素的从业者，更应该是一个优秀的公民，不仅能“做事”、更应该会“做人”。而传统高职教育中重技术、轻人文，重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象得到了根本性扭转，培养高职学生的人文素质已成为普遍共识。人文素质研究现状目前已得了一些成果，但由于起步晚、规模扩张快、与自身特性切合不够紧密等原因，实际效果并不乐观，大多数高职院校还未能将人文素质教育与高职自身特性有机结合。但市场经济带来了负面影响：使部分大学生社会责任感降低、劳动意识淡漠、道德规范缺失、心理问题突出，大学生思想状况非常复杂。经历了多次教育改革：繁重的课业负担和心理压力，应试教育大环境下人文知识教育更是缺少。

日照职业技术学院在探索高职人文素质教育的过程中，提出：以培养职业道德为核心的人文素质教育模式，秉承“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，结合校企合作、工学结合人才培养模式，把人文素质教育融入人才培养全过程，通过构建以职业道德为核心的人文素质教育模式，努力提高学生的实践创新能力和就业创业能力，培养有社会责任感的高素质高技能人才。重构人文素质教育教学内容，结合校企合作、工学结合人才培养模式，突出人文素质教育的职业性和实践性，把人文素质教育融入人才培养全过程，努力提高学生的实践创新能力、就业创业能力和社会责任感，走上了一条高职特色人文素质教育科学发展之路。

随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职毕业生的人才培养质量问题日益突出，他们敏锐认识到加强学生人文素质教育的重要性和紧迫性，提出了“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，把人文素质教育融入人才培养全过程。该模式以加强职业道德教育为核心，以学生职业能力培养和职业素质养成为落脚点，提高学生的实践创新能力和就业创业能力，培养高素质技能型人才。他们提出“培养有社会责任感的高技能人才”的人才培养目标定位，把培养学生的社会责任感放在首位，进一步强调人才培养不仅要有比较高的立足点，既会动手又会动脑，要有较强的动手能力、实践能力和现场适应能力，更要有道德的准绳，正义的尺度，愿为他人和社会作出奉献和牺牲的精神。经过11年的深入探索与实践，形成了独具特色的”高职学生人文素质教育模式，即以人文素质课程体系、实践体系、评价体系构成的“三大体系”和以人文素质教师队伍建设、实践平台建设和人文职业校园建设构成的“三大保障”，有效解决了高职教育“重技术、轻人文”和软硬件方面制约高职院校人文素质教育的瓶颈等问题，人文素质教育取得显著成效，人才培养质量明显提高，成为学院的特色和品牌。

日照职业技术学院人文素质教育模式的特点是以职业道德为核心确定人文素质教育目标。高职院校的“人文素质教育”为高职培养目标服务，主要任务就是通过人文素质教育教学活动，把美好、诚信、责任、道德引入学生的生活，融进学生的言谈举止，内化为学生的品质和风格，使学生通过学习和实践活动具备高尚的人格修养和健康的心理素质；具备强烈的责任感和对人类、对民族命运的关注；锻造积极向上的精神品质，形成具有民族特征和时代特征的精神风貌；从而全面提升学生的职业竞争力和可持续发展能力。作为山东省高职院校人文素质教育研究基地，他们按照高职人才培养要求，深入推行人文素质教育工程，确定以职业道德为核心的人文素质教育目标，在培养学生职业能力的同时，围绕职业道德这个核心，把马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观融入人才培养全过程，对学生进行遵纪守法教育、诚信教育、敬业精神和责任意识教育。通过搭建课堂教学、校内外活动与实践等实施平台，使学生树立终身学习理念，具备良好的身心素质和职业道德，增强信息处理能力、交流沟通能力、团队合作协作能力，提高自我学习能力和解决实际问题的能力，提升创新创业能力。根据就业岗位对职业素质要求确定人文素质教育内容，他们认真分析高职学生的人文知识需求，根据就业岗位对高素质技能型人才职业素质在思想认识态度、解决问题能力、组织管理能力、交流表达能力、自我提高与完善能力、心理承受能力、与人合作能力和创新能力等方面的要求，以强化职业道德为目标，确定了七个方面的人文素质教育内容：思想政治理论：掌握社会主义核心价值体系，掌握法律知识，建立法制观念，树立正确的世界观、人生观和价值观；哲学：启蒙思想，启迪智慧，学会处理问题的方式和方法；历史：从历史事件中明悟做人做事的道理，使学生变得更理性，更纯洁，更善良，对别人、对社会更有用；语言文学：了解中外文化，掌握应用文体的写作要领，提高表达能力，学会理解和宽容，提高与人合作的能力；艺术：认识美好，欣赏美好，提高审美能力，提升鉴赏和鉴别能力；心理学、社会学、组织管理学：掌握社交礼仪和人际交往技巧，真真诚诚做人，踏踏实实做事。

根据高职院校特点开展人文素质教育教学工作，2006年他们制定了人文素质教育选修课教学安排意见，规定从2006年9月起在全院学生中开设人文素质教育课程。1.组成：人文素质教育课程属公共选修课和专业选修课，由核心课程和拓展课程两部分组成，核心课程为公共选修课，拓展课程为专业选修课。2.开设方式：核心课程选用教材以《古往今来》、《智慧之源》、《法律撷园》、《乐海拾贝》、《艺林漫步》、《文海选萃》、《魅力何来》、《准备去工作》等八本教程为主干教材。拓展课程由各二级学院自主开发建设。3.课程建设情况：他们的人文素质教育课程根据教学内容设置了6门公共必修课程、8门公共选修课程和每学期每专业至少1门的专业选修课程，教务处制定课程实施计划，突破了传统人文素质课程设置的随意性和主观性。契合高职教育自身特质的实践体系。实施“职业能力培养工程”，通过推行“职场体验→实境训练→顶岗历练”的人才培养模式，从整合主题活动、打造校内实践平台、建设校外实践基地三方面入手，将人文素质教育与高职自身特质有机结合起来，进一步增强教育的针对性。按照人文素质教育实践的开展环节，配合相应课程进行课堂分组模拟、课外活动实践及社会企业实践。人文素质教育各个实践环节校企互动、双向介入，每个系列每项活动都由学校教师、社会劳动模范、企业技术能手、参与活动的学生共同策划、共同实施、共同完成、共同考核。系列与系列之间、活动与活动之间有机衔接、相互促进，培养了学生的人文精神，提高了学生的职业素质，提升了学生的社会责任感。

经过对全国近20所高职院校调研，我们发现，现在大多学校并没有很好的结合学生需要开设文化素质课，且课程开设杂乱无章。我们认为，高职文化素质课程的开设应遵循一定模式，即文化素质课程应分类开设。文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的,内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为,情感等综合发展的质量,水平和个性特点。文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来、通过你的举手投足反映出来的综合气质或整体素质。所以有知识的人不一定有文化，不一定有思想，因为科学技术方面的知识也有很大的局限性，尤其是现在学校教育传授的技术方面的知识具有局限性和片面性。因此，在未来实际生活和工作中，文化素质的重要性并不低于学生的专业技能，文化素质课程的开设，对于提高学生文化素养，使其更迅速的融入社会有着极其重要的意义和作用。但现今许多高职院校，并没有认清文化素质对一名高职学生的重要作用，他们还在传统固有的思想中想当然的认为，只要有了专业技能，高职学生就能在社会中吃得开，好就业。但事实却不是这样，在调查走访了一部分高职毕业生和企业主管后，我们发现，专业技能的确在实际工作中有着重要的作用，但如果一名高职毕业生只会专业技能，人文知识什么都不知道，甚至与人沟通都有问题，那么这名毕业生很难找到一份较好工作，即使找到工作，工作后也很难和主管、同事融洽相处。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文教育。主要是通过对大学生加强文、史、哲、艺术等人文社会科学方面的教育”。 所以日照职业技术学院从文史哲类、文艺欣赏类、语言表达类等几个方面培养学生的文化素质，这样既可以使文化素质课程设置合理、规范，也可以使随意开设文化素质课的现象得以遏制。

日照职业技术学院形成了校企融合的评价体系。校企融合的评价体系是由学校、企业共同承担、学生参与的动态评价体系，“点面结合、过程评价、三方联动”是该体系的最大特点。不以一次考试论英雄，而是讲究连续性、持续性，评价与学习和实践过程相互交融，既评价“点”（一堂课中的一次发言、一次活动的某种态度），也评价“面”（一门课、一项活动）；评价全面、客观，既评价课程学习又评价实践活动，课程评价以课堂发言演讲、中期论文心得报告为主，期末考试为辅，实践活动根据学生参加各个系列各项主题活动的态度、次数、角色、效果动态监控和评价；评价主体多元，既有学校教师评价，又有企业评价、学生评价。根据评价结果，他们为学生颁发人文素质教育证书，详细记录学生接受人文素质教育的情况，为企业用人提供参考和依据。通过评价体系的构建使学生由被动学习变成了主动接受教育，树立了正确的评价理念，学会了如何进行自我评价和对他人进行评价，能以良好的心态正确对待评价结果，提高了自主学习、合作学习和为社会学习的责任意识和能力水平

日照职业技术学院依托人文素质教育研究基地平台，实施“人文素质教育工程”，培养有社会责任感的高技能人才 。一是创新人文素质教育课程体系建设，培养学生社会责任感。二是借力人文素质教育实践活动，培养学生社会责任感。三是开发和建设人文素质教育实习基地，在实践中增强学生社会责任感。 依托“网络班级”平台，利用学生工作网站加强思想政治教育和日常管理。发挥网络班级的宣传引导作用，提高思想政治教育工作实效。充分利用网络班级的全覆盖功能，提升为学生学习生活工作服务的质量。开展形式多样的网络班级活动，锻炼提高学生的创新能力。

日照职业技术学院的成功案例在于它将文化素质的培养与职业素质的养成有机的结合在一起，这样使我们的高职学生不再是高技能低情商的半个人，而是有社会责任感高情商的人才。他们的成功可作为全国高职院校的典范和宝贵的经验，对于那些还只停留在强调高技能的高职院校来说，确实敲响了警钟，它对我们教学设置与开发将起到不可忽视的作用。日照职业技术学院强调职业素质和文化素质的经验值得推广。